유아 사고력 교구는 아이가 스스로 판단하고 그 이유를 말할 수 있는 구조인지로 보시면 됩니다.
정답이 하나인가 여러 개인가
정답이 하나뿐이면 아이는 맞추거나 틀립니다. 여러 답이 가능하면 왜 그렇게 했는지 말하게 됩니다. 후자에서 생각이 일어납니다. 그리고 틀릴 걱정이 없으니 아이가 더 많이 시도합니다.
유아 사고력 교구에서 이 구조가 가장 중요합니다.
어려운 것을 많이 주지 않습니다
난도가 높으면 생각이 깊어진다고 느끼기 쉽습니다. 그런데 할 수 없다고 느끼면 아이가 시작조차 하지 않습니다. 지금 할 수 있는 것보다 조금 어려운 수준이 가장 잘 쓰입니다.
유아 사고력 교구에서 가장 흔한 실수가 수준을 높게 잡는 일입니다.
크게 보기 ↗아이가 먼저 하는가
교사가 방법을 보여 주고 아이가 따라하면 기억하는 연습이 됩니다. 아이가 먼저 해보고 교사가 되짚어 주면 생각하는 연습이 됩니다. 빨리 답을 알려 주면 그 시간에 아이가 생각할 기회가 사라집니다. 기다려 주는 일이 수업의 대부분입니다.
말이 느리게 나오거나 엉뚱한 쪽으로 가도 괜찮습니다.
기다려 주는 시간
아이가 생각하는 동안 조용히 기다려 주셔야 합니다. 몇 초를 못 참고 알려 주면 그 활동은 수업이 아니게 됩니다. 처음에는 길게 느껴지지만 익숙해집니다.
기다림이 교사의 가장 중요한 기술입니다.
교사가 먼저 익힙니다
무엇을 어떻게 물어야 하는지 교사가 먼저 알아야 합니다. 그래서 교사교육이 교구보다 중요합니다. 같은 물건으로도 수업의 질이 전혀 달라집니다.
수업 지도방법이 함께 있는 구조를 보시면 됩니다.
이유를 말할 수 있는가
왜 그렇게 했는지 아이가 설명할 수 있어야 합니다. 설명하는 과정에서 자기 생각이 정리됩니다. 그리고 그 설명이 교사에게는 아이의 상태를 보여 주는 자료가 됩니다. 결과만 보면 아이가 어디까지 왔는지 알 수 없습니다.
유아 사고력 교구를 쓰실 때 말할 시간을 꼭 넣으시기 바랍니다.
교구만으로는 어렵습니다
좋은 교구를 가져도 되짚어 주는 사람이 없으면 놀이로 끝납니다. 무엇을 어떻게 물어야 하는지가 함께 있어야 수업이 됩니다. 그래서 교육과정과 교사교육이 교구보다 중요합니다. 교구는 그 안의 도구입니다.
유아 사고력 교구를 모으기보다 수업의 틀을 먼저 보시는 편이 낫습니다.
생활 속에서도 됩니다
왜 그렇게 생각했는지 묻는 일은 어디서나 할 수 있습니다. 밥을 먹으면서도, 길을 걸으면서도 됩니다. 특별한 물건이 없어도 시작하실 수 있습니다.
유아 사고력 교구를 갖추기 전에 해보실 수 있습니다.
수준을 조정할 수 있는가
같은 다섯 살이라도 말이 빠른 아이와 오래 보는 아이가 있습니다. 같은 교구로 조건을 바꿀 수 있으면 아이마다 맞출 수 있습니다. 수를 줄이거나 늘리고, 시간을 두거나 풀고, 순서를 더하는 식입니다. 수준별로 따로 사지 않아도 됩니다.
조정할 수 있는 교구가 결국 가장 쌉니다.
기록이 남는가
아이가 무엇을 하고 어떻게 설명했는지 적을 수 있어야 합니다. 말은 사라지기 때문에 한 줄이라도 남겨야 합니다. 그 기록이 몇 달 뒤에 변화를 보여 주는 자료가 됩니다. 눈에 보이지 않는 변화만 말하면 평가가 흐려집니다.
다음 활동에 적용할 한 가지
가진 것 하나로 아이에게 왜 그렇게 했는지 물어보세요. 설명이 나오면 사고력 활동이 되고 있습니다.
카카오톡으로 "수업 설계를 보고 싶습니다. 지역은 ○○입니다"라고 보내 주세요. 두비전키즈 가맹 문의하기
